Planchettes en bois
Présentation
1. Problématique
Ce matériel est radicalement simple, puisqu’il ne se compose que d’un seul élément, une petite planchette en forme de pavé, et c’est ce qui en fait son succès. Sa simplicité explique sans doute son appropriation rapide par de tout petits élèves : ils se lancent naturellement sans avoir à se poser une seule question.
La première compétence que ce matériel travaille est l’habileté manuelle. Il est efficace de ce point de vue, parce que les élèves se qualifient rapidement et peuvent constater leurs progrès.
2. Domaine travaillé par la situation
Cette situation va permettre de travailler un premier passage à la représentation, et qui plus est sur des objets de l’espace, et ceci dès la petite section de maternelle. C’est évidemment très tôt, mais possible, car on va se placer dans des conditions extrêmement favorables. Les buchettes sont toutes identiques, et on va travailler sur les montages les plus simples, à deux, trois ou quatre éléments. Ces montages vont donner lieu à trois types de représentations : des photos, des représentations à main levée et des collages de bandelettes de la taille des faces des buchettes.
- Les photos, seront prises de face, et seront restituées grandeur nature.
- Les représentations à main levée seront les premières expériences d’entrée dans l’écrit que vivront les élèves. Elles seront bien sûr balbutiantes, mais pourront s’améliorer, et prendront du sens dès le début.
- Les collages de bandelettes demanderont plus d’expertise, et ne pourront pas être réalisées par tous les élèves. Par contre une fois réalisées, elles seront lisibles par tous.
Ensuite ce travail va pouvoir se développer et se structurer en CP. Les élèves vont travailler sur des montages simples, le plus souvent de cinq éléments. Ces montages vont donner lieu à trois types de représentations : des photos, des représentations à main levée et des collages de bandelettes de la taille des faces des bûchettes.
Travailler avec un nombre limité de planchettes et faire reproduire aux élèves « des murs », permet d’induire des montages situés dans le plan vertical frontal, ce qui en simplifie la représentation. De plus, pour que ces montages tiennent en hauteur, ils doivent être équilibrés du point de vue mécanique, et donc presque toujours symétriques du point de vue mathématique, ce qui en simplifie encore la représentation.
Dans un deuxième temps, les élèves travaillent sur des assemblages quelconques, mais toujours avec un nombre maximum de cinq pièces.
3. Matériel
Ce type de matériel existe dans toutes les gammes de prix, comparables sur Internet en saisissant « planchettes en bois » sur un moteur de recherches. Pour les représentations, l’enseignant(e) peut photocopier un bloc de planchettes, puis les découper suivant les faces pour obtenir les bandelettes nécessaires.
Activités
- Découverte
L’activité se déroule au coin géométrie, à l’accueil, et à temps perdu. - Pyramides
Faire la tour la plus haute possible - Production d’un répertoire
Les élèves doivent poser en équilibre trois, quatre, puis cinq bûchettes. Le maître les prend en photo. - Faire correspondre les photos aux montages
Les élèves ont à disposition la collection des photos classées dans un porte-vues, et quelques montages. En observant tout ça, ils doivent choisir 9 montages référents que le maître va coller, numéroter et placer sur une étagère. - Jeu de portrait
Le maître met les photos en paquet, en prend une au hasard, la regarde, et la pose à l’envers au milieu de la table. Puis il demande aux élèves de lui poser des questions pour deviner le montage représenté par la photo. Il ne peut répondre que par oui ou par non. Si la question est bien posée, il donne des croix rouges à poser devant les montages invalidés par la réponse. Quand un élève est sûr de la réponse, il désigne le montage et le maître retourne la photo pour vérifier. - Représentation de montages
On travaille sur un montage parfaitement symétrique. Placés des deux côtés, et munis de marqueurs les élèves doivent les dessiner. Les productions sont critiquées, et les meilleures retenues. - Représentation avec gommettes
Même activité, mais cette fois les montages sont représentés avec les photocopies des faces utilisées comme des gommettes. - Reproduction sur photos
Les élèves ont des photos de montages posées sur des présentoirs. Ils doivent reconstituer le montage photographié. - Reproduction à partir d’une représentation
La même chose, mais à partir d’une représentation faire précédemment. - Constitution d’un répertoire de murs
Les élèves font des murs à cinq éléments, et le maître les photographie. - Jeu du portrait
Les murs sont posés sur une étagère et numérotés. Un binôme d’élèves choisit un montage et donne le numéro au maître. La classe doit deviner lequel c’est en posant des questions auxquelles le binome ne peut répondre que par oui ou par non. - Représentation de murs
Chaque binôme d’élèves choisit un mur, le monte, puis doit le représenter, soit à main levée soit avec faces découpées dans du papier. - Quelle représentation pour quel montage ?
Les photos et représentations de montages sont mélangées : aux élèves de regrouper les représentations par montages. - Description d’un agencement pour le faire reproduire.
Il s’agit d’une activité de figures téléphonées : décrire un mur à cinq élément pour le faire reproduire.
Progression cycle 1
Progression CP
Photos
Album "Planchettes en bois"
